当前世界环境

介绍

今天许多国家的主要问题之一是，毕业生的技能之间存在不匹配，从高等教育机构获得和行业所需的技能。发现许多当前的毕业生缺乏创造力，通信技巧，分析和批判性思维以及解决问题的技巧。目前，许多机构正在向基于问题的学习致力于制作创造性的毕业生的解决方案，并可以批判性地，分析地思考和解决问题。由于知识不再是结束，而是一种创造更好问题的方法，并鼓励终身学习，基于问题的学习在教育机构中越来越受到解决传统教学不足的工具。

由于这些传统的方法“不鼓励学生质疑他们所学的或与先前所学的知识相关联”，我们希望通过使用多媒体技术来创建一个面向多媒体的项目来进一步扩展这一争论。通过这样做，我们希望在这个以问题为基础的多媒体学习(PBL)环境中，进一步培养学生的创造性和批判性思考者、分析者和问题解决者的能力。这种学习模式是一种建构主义的方法，学生积极参与自己的学习过程，构建自己的知识(Janssen, Peck & Wilson, 1999)。

多媒体在教育

在行业中使用多媒体已经很广泛，因为它在提高生产力和保留率方面都有效，研究表明，人们记得他们所看到的20％，他们所看到和听到的40％，但大约75％他们看到和听到并同时发白并做的（Lindstrom，1994）。这在Ernst＆Young等企业（基于计算机的培训）模块中尤为重要，以及Ernst＆Young，Union Pacific，员工在组织程序中接受培训，以及航空行业的飞行模拟，以培训飞行员。它现在渗透了教育系统作为有效教学和学习的工具。利用多媒体，可以以更有效的方式进行信息的通信，并且可以是用于提供信息的有效教学介质。可以为观众创建多感官体验，这反过来又引发了对应用程序的积极态度。多媒体的演变使学习者成为他们的工作。通过多媒体技术，它们可以作为项目要求的一部分创建多媒体应用程序。这将使他们在自己的学习过程中积极参与者，而不是仅仅是教育内容的被动学习者。

解决问题

教室里的多媒体项目

在许多教育机构中，采用问题为基础的学习方式，导致了课程模式的转变。重点是从内容转向问题，提供更现实的学习方法，并通过一个以问题为基础的学习环境，创造一种“强调现实世界挑战、更高阶思维技能、多学科学习、独立学习、团队合作和沟通技能”的教育方法(Tan，2000)。然而，在这种基于问题的学习环境中加入多媒体技术可以进一步加强这种模式，以增强学生的学习体验。

这个增强的模型如图所示。通过多媒体项目的使用，学生可以利用老师展示给他们的知识，并使用不同的媒体元素，以更有意义的方式表现它们。这些媒体元素可以转换成数字形式，并为最终项目进行修改和定制。通过将数字媒体元素融入到项目中，学生可以使用多种感官模式更好地学习，这将使他们更有动力去关注呈现的信息，更好地保留信息。

以多媒体为导向的项目是“一种让学生获得高度自尊、提高他们作为自主学习者的能力、学习有效思考、实践解决问题和决策的方法”(Agnew et. al, 1996)。因此，在教学和学习环境中使用多媒体可以使学生成为批判性思考者、问题解决者、更倾向于寻找信息、在学习过程中更有动力。多媒体正逐渐成为学生表达他们在课堂上获得的知识和构建自己对所获得信息的理解的一种方式。它还促进学生之间的协作和合作学习，从而更好地为他们准备一套技能，以适应现实工作环境(Roblyer & Edwards, 2000;杨森等，1999)。

图1:面向多媒体 基于问题的学习课程模型 点击这里查看图

限制

虽然本课程对在解决问题的学习环境中使用互动多媒体表现出积极的态度，但本研究仍有一些不足之处。首先，为了能够在这些努力中取得成功，必须有足够数量的计算机供学生和教师使用，以便工作能够适当地进行。其次，还必须提供像Director或Author ware这样的多媒体创作软件。最后，应该为教师提供这种软件的培训，以便他们能够进行这些类型的课程。通过提供硬件和软件，如马来西亚赛博查亚多媒体大学，教师和学生都可以成功地在教学和学习过程中使用多媒体。

结论

思考 - 学习 - 行动 - 成长

本文介绍并讨论了多媒体在以问题为基础的学习环境中的应用，以培养学生的高阶思维和解决问题的能力，并使他们体验到以信息技术为导向的学习情况。本课程的多媒体专题使学生在解决设计和开发问题的过程中，锻炼他们的创造性和批判性思维能力，并通过团队合作获得团队经验，并面对解决问题的现实情况。这是一种以学生为中心的学习方法，使他们能够构建自己的知识和理解，并确定自己的学习目标。另一方面，教师的角色从“舞台上的圣人”转变为“旁边的向导”，帮助学生构建自己的知识。

因此，多媒体技术和项目的使用是一种创新和有效的教学和学习策略，因为它们激励学生在学习过程中，并帮助他们获得良好的解决问题的技能。正如这个项目所证明的那样，学生在学习过程中成为非常活跃的参与者，而不是被动学习者，并且能够使用各种数字媒体元素来完成他们的项目。

这些发现在这方面意义重大

1. 通过使用多媒体项目，我们可以朝着学生为中心的建构主义学习模式而移动。在这种情况下，学生必须利用他们的先前知识在其他学科中将问题分解为组件部件，然后合成并重新构建可能的解决方案。这种体验在为现行行业需求创造新一代有效的问题求解器方面非常宝贵。
2. 我们成功地将多媒体技术融入以问题为本的学习课堂，向学生灌输有效的“学会如何学习”和终身学习的态度。
3. 因此，多媒体导向的项目，如许多其他基于问题的学习解决方案，可以在基于问题的学习环境中被适当地用作创新和有效的工具，以获取解决问题的技巧。

参考

1. 阿格纽，P. W.， Kellerman, A. S. & Meyer, J.，多媒体在课堂中的应用，波士顿:Allyn和Bacon(1996)。
2. Boud, D. & Feletti, G.，基于问题的学习的挑战，(第二版)，伦敦:Kogan页(1999)。
3. Hofstetter，F.T.多媒体扫盲，纽约：McGraw-Hill（1995）。
4. 《技术与学习:建构主义的视角》，台北:台北师范大学(1999)。